Ismail Haniyeh

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Benedetta Pilato, le parole di Marenco: “Non importa la medaglia, non importa il voto, importa come ci arriviamo lì, è il cammino quello che importa”

“Non importa la medaglia, non importa il voto, importa come ci arriviamo lì, è il cammino quello che importa”. Con queste parole, il prof tiktoker Sandro Marenco commenta l’intervista rilasciata da Benedetta Pilato dopo la finale dei 100 rana alle Olimpiadi di Parigi 2024.

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Compiti per le vacanze: tra creatività, digital detox e polemiche

L’eterno dilemma dei compiti delle vacanze si ripropone puntualmente ogni estate, dividendo studenti, genitori e insegnanti. Se da un lato c’è chi li considera uno strumento utile per mantenere attive le conoscenze acquisite durante l’anno scolastico, dall’altro lato cresce il fronte di chi li ritiene una inutile sovrastruttura che rischia di compromettere il meritato riposo estivo.

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Più posti per Medicina, Odontoiatria e Veterinaria: al via le immatricolazioni per il 2024-2025

Il Ministro dell’Università, Anna Maria Bernini, ha firmato i decreti che sanciscono un aumento dei posti disponibili per l’accesso ai corsi di laurea in area medica per l’anno accademico 2024-2025.

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Calendario scolastico 2024/25: ecco tutte le date delle festività nazionali. ORDINANZA Ministero

Con l’Ordinanza ministeriale n.128 del 20 giugno 2024 il ministero indica le date delle festività nazionali uguali per le scuole di ogni ordine e grado. Le Regioni, con proprie delibere, hanno invece stabilito le date di inizio e termine delle lezioni per il prossimo anno scolastico, nonché i periodi di stop all’infuori delle feste nazionali.

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I docenti “addestrano” gli studenti? La scelta lessicale di Valditara scatena la polemica alla Camera

La Camera dei Deputati ha discusso oggi il disegno di legge n. 1691 sull’istituzione della filiera formativa tecnologico-professionale, già approvato dal Senato.

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A Carpi “Nonni vigili” gestiranno l’ingresso e l’uscita dei bambini da scuola

Il consigliere comunale di Fratelli d’Italia, Enrico Fieni, ha presentato una mozione per introdurre a Carpi l’iniziativa dei ‘Nonni Vigili’, già attiva in altre città come Ferrara. Fieni sottolinea l’importanza di questa associazione, che offre ai volontari la possibilità di contribuire significativamente alla vita sociale quotidiana.

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Riforma istituti tecnici e professionali, Caso (M5S): “Per Valditara riforma talmente ‘epocale’ che manco viene aula”

“Giuseppe Valditara tiene talmente tanto alla “sua” legge sulla filiera formativa tecnologico-professionale da non presentarsi nemmeno in aula.

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Domanda per le 150 preferenze: le sedi non inserite sono quelle a cui si rinuncia, algoritmo non torna indietro. RISPOSTE AI QUESITI

Domanda per le 150 preferenze: va compilata entro il 7 agosto 2024 ore 14:00 dagli aspiranti di GaE e GPS (anche inseriti con riserva) che vogliano richiedere l’attribuzione di una supplenza al 31 agosto o 30 giugno 2025. La compilazione online e la scelta tra annuale, fino al termine delle attività didattiche e spezzone è sempre un rompicapo, soprattutto con l’obiettivo di non essere considerati rinunciatari per eventuali sedi non inseriti. Non è infatti previsto ripescaggio, l’algoritmo non torna indietro. Ai nostri microfoni Cristina Gallo risponde ai quesiti degli utenti interessati alla procedura.

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(Aidem) DSA e ADHD: dalla diagnosi precoce alle strategie didattiche efficaci (Corso online accreditato 30 ore)

Corso di formazione specialistica online (videolezioni e materiale didattico) della durata di 30 ore, per supportare tutti i docenti di ogni ordine e grado nell’osservazione dei segnali di disturbo dell’apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia, difficoltà del linguaggio, ecc.) e del Deficit di Attenzione ed Iperattività (ADHD), nonché nella messa in atto delle migliori strategie educative e didattiche, mediante l’ausilio […]

I DISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO: SAPERE, SAPER ESSERE, SAPER FARE

In Italia, si stima che 1 bambino su 77 (età 7-9 anni) presenti un disturbo dello spettro autistico con una prevalenza maggiore nei maschi: i maschi sono 4,4 volte in più rispetto alle femmine.
Questa stima nazionale è stata effettuata nell’ambito del “Progetto Osservatorio per il monitoraggio dei disturbi dello spettro autistico” co-coordinato dall’Istituto Superiore di Sanità e dal Ministero della Salute.
I disturbi dello spettro autistico (dall’inglese Autism Spectrum Disorders, ASD) costituiscono un insieme eterogeneo di Disturbi Del Neurosviluppo contraddistinti da:
• deficit persistente nella comunicazione sociale e nell’interazione sociale in molteplici contesti;
• pattern di comportamenti, interessi o attività ristretti, ripetitivi.
Le manifestazioni cliniche in diversi bambini possono essere assai eterogenee, sia in termini di severità, che di complessità e, nello stesso bambino, possono esprimersi in modo variabile nel corso dello sviluppo. Inoltre, le persone nello spettro autistico molto frequentemente presentano diverse comorbilità psichiatriche, neurologiche e mediche da tenere in considerazione per l’organizzazione degli interventi sia in ambito clinico che scolastico.
Vari studi epidemiologici svolti a livello internazionale concordano per un incremento
della prevalenza di ASD per:
• l’aumentata consapevolezza della popolazione;
• il cambiamento dei criteri diagnostici riportati nel DSM-5;
• l’introduzione di migliori strategie di individuazione che consentono la diagnosi anche nelle forme più lievi in passato non individuabili;
• l’aumento delle evidenze scientifiche a disposizione, che consentono la diagnosi possibile e affidabile già a partire dall’età di 18-20 mesi.
Da un’attenta analisi delle linee guida (Practice Guidelines) stilate dall’American Psychiatric Association (APA) secondo l’Evidence Based Medicine, e dalle Linee Guida Autismo redatte dall’Istituto Superiore di Sanità (2011) emerge che gli interventi psicoeducativi per i disturbi dello spettro autistico, validati da evidenze empiriche e di letteratura, fanno riferimento a una cornice teorica di stampo Cognitivo-Comportamentale, finalizzati a modificare il comportamento generale per renderlo funzionale ai compiti della vita di ogni giorno e tentano di ridurre i comportamenti disfunzionali.
Nell’ambito dell’inclusione scolastica, si evidenzia il bisogno di definire in modo minuzioso le modalità di strutturazione degli spazi dell’ambiente scolastico, i contenuti degli interventi, le strategie e i materiali educativi da adottare in base alle diverse esigenze individuali. In tali circostanze è possibile avviare il processo di inclusione, e quindi facilitare la socializzazione, creare esperienze significative, ampliare la comunicazione e favorire l’autonomia personale. La presenza di un ragazzo/bambino con autismo in un gruppo classe costituisce una risorsa per l’intero percorso educativo di tutti gli alunni, poiché estende le modalità percettive di ognuno. Il gruppo classe può aiutare il bambino/ragazzo con Disturbo della Spettro Autistico attivando schemi di interazione reciproca in grado di facilitare fortemente la sua crescita sociale.  Continua

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