Corso di formazione specialistica online (videolezioni e materiale didattico) della durata di 30 ore, per supportare tutti i docenti di ogni ordine e grado nell’osservazione dei segnali di disturbo dell’apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia, difficoltà del linguaggio, ecc.) e del Deficit di Attenzione ed Iperattività (ADHD), nonché nella messa in atto delle migliori strategie educative e didattiche, mediante l’ausilio […]
In Italia, si stima che 1 bambino su 77 (età 7-9 anni) presenti un disturbo dello spettro autistico con una prevalenza maggiore nei maschi: i maschi sono 4,4 volte in più rispetto alle femmine.
Questa stima nazionale è stata effettuata nell’ambito del “Progetto Osservatorio per il monitoraggio dei disturbi dello spettro autistico” co-coordinato dall’Istituto Superiore di Sanità e dal Ministero della Salute.
I disturbi dello spettro autistico (dall’inglese Autism Spectrum Disorders, ASD) costituiscono un insieme eterogeneo di Disturbi Del Neurosviluppo contraddistinti da:
• deficit persistente nella comunicazione sociale e nell’interazione sociale in molteplici contesti;
• pattern di comportamenti, interessi o attività ristretti, ripetitivi.
Le manifestazioni cliniche in diversi bambini possono essere assai eterogenee, sia in termini di severità, che di complessità e, nello stesso bambino, possono esprimersi in modo variabile nel corso dello sviluppo. Inoltre, le persone nello spettro autistico molto frequentemente presentano diverse comorbilità psichiatriche, neurologiche e mediche da tenere in considerazione per l’organizzazione degli interventi sia in ambito clinico che scolastico.
Vari studi epidemiologici svolti a livello internazionale concordano per un incremento
della prevalenza di ASD per:
• l’aumentata consapevolezza della popolazione;
• il cambiamento dei criteri diagnostici riportati nel DSM-5;
• l’introduzione di migliori strategie di individuazione che consentono la diagnosi anche nelle forme più lievi in passato non individuabili;
• l’aumento delle evidenze scientifiche a disposizione, che consentono la diagnosi possibile e affidabile già a partire dall’età di 18-20 mesi.
Da un’attenta analisi delle linee guida (Practice Guidelines) stilate dall’American Psychiatric Association (APA) secondo l’Evidence Based Medicine, e dalle Linee Guida Autismo redatte dall’Istituto Superiore di Sanità (2011) emerge che gli interventi psicoeducativi per i disturbi dello spettro autistico, validati da evidenze empiriche e di letteratura, fanno riferimento a una cornice teorica di stampo Cognitivo-Comportamentale, finalizzati a modificare il comportamento generale per renderlo funzionale ai compiti della vita di ogni giorno e tentano di ridurre i comportamenti disfunzionali.
Nell’ambito dell’inclusione scolastica, si evidenzia il bisogno di definire in modo minuzioso le modalità di strutturazione degli spazi dell’ambiente scolastico, i contenuti degli interventi, le strategie e i materiali educativi da adottare in base alle diverse esigenze individuali. In tali circostanze è possibile avviare il processo di inclusione, e quindi facilitare la socializzazione, creare esperienze significative, ampliare la comunicazione e favorire l’autonomia personale. La presenza di un ragazzo/bambino con autismo in un gruppo classe costituisce una risorsa per l’intero percorso educativo di tutti gli alunni, poiché estende le modalità percettive di ognuno. Il gruppo classe può aiutare il bambino/ragazzo con Disturbo della Spettro Autistico attivando schemi di interazione reciproca in grado di facilitare fortemente la sua crescita sociale. Continua
L’articolo (Aidem) DSA e ADHD: dalla diagnosi precoce alle strategie didattiche efficaci (Corso online accreditato 30 ore) sembra essere il primo su Orizzonte Scuola Notizie.
