{"id":61311,"date":"2022-03-23T18:41:59","date_gmt":"2022-03-23T17:41:59","guid":{"rendered":"https:\/\/lnx.webhousemessina.com\/whb\/?page_id=61311"},"modified":"2026-09-12T13:05:53","modified_gmt":"2026-09-12T11:05:53","slug":"il-mutismo-selettivo-come-aiutare-il-bambino-silenzioso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lnx.webhousemessina.com\/whb\/il-mutismo-selettivo-come-aiutare-il-bambino-silenzioso\/","title":{"rendered":"IL MUTISMO SELETTIVO: COME AIUTARE IL BAMBINO SILENZIOSO"},"content":{"rendered":"
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Piattaforma SOFIA ID Corso 63317 Edizione 157803<\/span><\/p>\n

DECIMA EDIZIONE<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

Descrizione:
\n<\/span><\/strong>Il MS \u00e8 un Disturbo d\u2019Ansia che si manifesta come persistente incapacit\u00e0 del bambino di parlare in situazioni sociali specifiche. Infatti, uno stesso bambino con MS pu\u00f2 apparire tanto silenzioso in situazioni percepite come ansiogene, quanto loquace, cordiale e pieno di iniziativa in contesti percepiti come tranquilli e prevedibili. Il termine \u201craro\u201d viene spesso utilizzato nelle discussioni sull\u2019incidenza del disturbo fra la popolazione infantile: ma siamo sicuri che sia davvero cos\u00ec raro? Purtroppo, nonostante sia una condizione che impatta in maniera importante sullo stato mentale e sui compiti di sviluppo di tanti bambini e ragazzi e che si presenta nella scuola in maniera crescente, questo disagio viene spesso sminuito. Come avviene la selezione degli interlocutori? La cerchia all\u2019interno della quale il bambino comunica pu\u00f2 essere pi\u00f9 o meno ampia, nei casi pi\u00f9 severi, e piuttosto frequenti, alcuni bambini parlano spontaneamente solo con i genitori escludendo oltre coetanei ed adulti percepiti come estranei, anche persone appartenenti alla famiglia allargata. Nel Mutismo selettivo spesso l\u2019evitamento a parlare causa non solo un impedimento nell\u2019emissione di parole ma anche di suoni: uno sbadiglio, una risata, un pianto sonori. Alcuni bambini con mutismo selettivo possono rispondere o comunicare le loro esigenze con cenni della testa o indicando, presentano comunque un forte disagio nell\u2019avviare una conversazione, rispondere a delle domande e a riferire i propri bisogni; altri rimangono privi di espressione o immobili fino a quando qualcuno indovina le loro esigenze. La maggior parte di questi bambini vorrebbe riuscire a parlare in ogni contesto, ma non \u00e8 in grado di farlo a causa di ansia, paura, timidezza e forte imbarazzo. Gli alunni con MS frequentemente non riescono a parlare a scuola con conseguente compromissione educativa o scolastica a causa delle difficolt\u00e0 e\/o impossibilit\u00e0 da parte del docente di conoscere il bambino e a valutarne le competenze attese nelle varie attivit\u00e0. La presenza di Ansia Sociale induce il bambino a porsi in disparte, anche in condizioni allettanti per qualsiasi altro coetaneo. Questa condizione emotiva crea un circolo vizioso poich\u00e9, l\u2019assenza di esperienze di socializzazione, lo rende sempre pi\u00f9 povero nella capacit\u00e0 di instaurare relazioni sociali, che restano ferme allo stato di desiderio, mentre la visione s\u00e9 stesso ne \u00e8 sensibilmente penalizzata. Anche quando il bambino desidera fortemente di poter avere degli amici, pu\u00f2 convincersi che gli altri non siano interessati a lui, che non lo notino o che lo ignorino intenzionalmente; Manifestano Ansia da Separazione dalle figure di riferimento genitoriale e risultare appiccicosi nei loro confronti, possono piangere molto durante l\u2019inserimento scolastico. Sono soggetti a lamentele somatiche: quali mal di pancia, mal di testa, nausea, dispnea, faticabilit\u00e0 respiratoria, ecc. Quando sperimentano una forte sensazione di ansia, assumono un volto amimico, una postura goffa, rigida e tendono a evitare il contatto visivo. In famiglia appaiono spesso inflessibili, testardi, estremamente volubili, con cambiamenti di umore che vanno da un atteggiamento arrogante, mentre in ambienti in ambienti estranei si presentano eccessivamente inibiti e passivi. Presentano un eccessivo bisogno di controllo interno, che li rende poco flessibili ai cambiamenti. E A SCUOLA? Il Mutismo Selettivo ha un esordio precoce, ma spesso, \u00e8 proprio con l\u2019inserimento nel contesto scolastico che i tipici comportamenti del bambino cominciano a destare preoccupazione nei docenti. Infatti, poich\u00e9 il bambino all\u2019interno della famiglia nucleare comunica in modo disinibito, le difficolt\u00e0 emergono con l\u2019affrancamento da esse con relativa incredulit\u00e0 e sgomento nei genitori, che possono attribuire, ingenuamente, alla scuola la responsabilit\u00e0 del \u201cblocco\u201d. Conoscere \u201ccosa\u201d, \u201cquando\u201d, \u201ccome\u201c e \u201cse\u201d comunicare ai genitori una difficolt\u00e0 riscontrata nel bambino, riduce sensibilmente i rischi per il docente di sottovalutarla, sopravalutarla, comunicarla male o non comunicarla affatto. La capacit\u00e0 degli insegnanti di saper osservare questi bambini silenziosi e dedicare loro specifiche attenzioni risulta indispensabile. Infatti, non comunicando, essi frequentemente non riescono ad esprimere neanche le loro esigenze fisiologiche primarie, come la necessit\u00e0 del bagno, mangiare o provare malessere fisico; il Mutismo Selettivo a volte impedisce loro di emettere qualsiasi suono, anche un lamento, il pianto o una risata, per cui \u00e8 importante che l\u2019insegnante sia sensibile ai segnali non verbali provenienti dal bambino. Data la doppia specializzazione della docente (logopedista e psicoterapeuta Cognitivo Comportamentale) e la lunga esperienza clinica con questi delicati bambini, le strategie di intervento a scuola che verranno presentate saranno ricondotte ai principi dell\u2019approccio psicoterapeutico Cognitivo Comportamentale attraverso la progressiva esposizione del bambino agli stimoli che gli inducono ansia e sull\u2019apprendimento di modalit\u00e0 funzionali di pensiero e di interazione sociale. Inoltre, poich\u00e9 il disturbo crea difficolt\u00e0 di comunicazione e di regolazione del flusso dell\u2019eloquio verranno proposte alcune strategie proprie della logopedia.<\/p>\n

O<\/strong><\/span>biettivi:
\n<\/span><\/strong>\u2022 Presentazione e discussione dei criteri diagnostici, delle prevalenti manifestazioni emotive e comportamentali tipiche del MS;
\n\u2022 Affinare gli strumenti di osservazione sul comportamento e di identificazione del disturbo;
\n\u2022 fornire strategie educative per la riduzione dell\u2019ansia;
\n\u2022 fornire suggerimenti su attivit\u00e0 didattiche e materiali utili al bambino con MS e all\u2019intero gruppo classe per favorire lo sviluppo di migliori competenze comunicativo-linguistiche e di interazione reciproca;
\n\u2022 Saper riconoscere le peculiarit\u00e0 comportamentali di ogni bambino con MS e saper adeguare flessibilmente la relativa azione educativa;
\n\u2022 fornire strumenti per migliorare la comunicazione con i genitori e con il bambino attraverso l\u2019ascolto Empatico (soprattutto in situazioni delicate e di incertezza)<\/p>\n

Argomenti \/ Articolazione:
\n<\/strong><\/span>\u2022 Il Mutismo Selettivo: storia di un disturbo;
\n\u2022 principali fattori di rischio per il disturbo: predisponenti, scatenanti e di mantenimento del disagio;
\n\u2022 prevalenti manifestazioni emotive e comportamentali nei bambini con MS;
\n\u2022 strategie educative proattive per la riduzione dell\u2019ansia e dei relativi sintomi di ipercontrollo;
\n\u2022 strategie utili a favorire lo sviluppo di abilit\u00e0 sociali per un adattamento funzionale al contesto: assertivit\u00e0, cognizione sociale, interazione sociale, pragmatica verbale e non verbale;
\n\u2022 presentazione di materiali da utilizzare nelle attivit\u00e0 didattiche utili al bambino con MS e all\u2019intero gruppo classe per favorire lo sviluppo di migliori competenze comunicativo-linguistiche, emotive e di interazione reciproca.<\/p>\n

Programma:
\n<\/span><\/strong>\u2022 16:00 \u2013 17:00 Lezione Sincrona in Webinar
\n\u2022 17:00 \u2013 17:30 Studio delle slides
\n\u2022 17:30 \u2013 19:00 Lezione Sincrona in Webinar<\/p>\n

Destinatari:<\/span> <\/strong>Il corso si rivolge ai Docenti di scuola dell\u2019infanzia, primaria e secondaria di primo e secondo grado, formatori, educatori, pedagogisti, operatori socio-sanitari, psicologi, assistenti sociali, altre figure professionali e genitori interessati al tema trattato.<\/p>\n

Prezzo:<\/strong> <\/span>\u20ac 40,00 (pagabile anche con CARTA DOCENTE)<\/span><\/p>\n

Data e orario:<\/strong> <\/span>18-25\/03\/2027 ore 16:00\/19:00<\/p>\n

Durata:<\/span> <\/strong>6 ore<\/p>\n

Possibilit\u00e0 di seguire anche nei <\/strong>30 giorni successivi in modalit\u00e0 registrazione.<\/strong><\/span><\/p>\n

Formatore: <\/strong><\/span>Sandra Falzone<\/p>\n

I nostri corsi sono rendicontabili con la CARTA DOCENTE (Legge n. 107\/2015) e rientrano nella FORMAZIONE OBBLIGATORIA DOCENTI (Direttiva n. 170 del 21.03.2016)<\/pre>\n
AVVISO: se l\u2019iscrizione al corso \u00e8 stata effettuata sulla piattaforma S.O.F.I.A., \u00e8 necessario\u00a0compilare e inviare il FORM<\/span>\u00a0(modulo online della pagina del corso) per verificare se l\u2019iscrizione \u00e8 avvenuta a buon fine o meno! Grazie per l\u2019attenzione!<\/strong><\/span>[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column width=”1\/2″][vc_facebook]
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